Experiències TIC a l'aula

Per treballar aquesta unitat, el primer que fet ha estat llegir tota la documentació que es troba escenari i tasca de la unitat 7 de l'assignatura TIC. A més a més, he visualitzat les presentacions que donaven més detall del que s'estava explicant.

Un dels temes que es tracten aquesta unitat és la disposició de l'aula d'informàtica. La distribució que mes m'agrada és en grups de 6, tal com he definit en la proposta de projecte TIC. Des del meu punt de vista, aquesta distribució seria correcta si disposarem d'aules mòbils per què el maquinari és més petit i permet fer activitats en grup.
Donat que la major part dels centres no disposen d'aquest material, la distribució que més m'agrada per a l'aula d'informàtica és la que mostra el mapa següent:

Amb aquesta distribució el professor té una visió directa del que s'està fent amb cada ordinador i l'accés per a donar suport és més fàcil.

Utilitzant com a referència la imatge anterior, l'ideal seria tenir una pissarra digital a l'espatlla del professor, connectada amb cadascun dels ordinadors de manera que el professor puga cedir el control als alumnes en determinats moments.

Després he estat visualitzant els vídeos dels diferents projectes utilitzant les TIC i amb aquestes idees he pensat un altre projecte: Anem de compres!!

Crec que l'activitat que he plantejat és molt interessant per què fomenta el pensament crític dels alumnes, ja que comprovaran que no totes les publicitats són reals. Moltes vegades la informació que ens presenten els comerços no és certa i això ho descobriran treballant les matemàtiques.

Maquinari TIC

En aquesta unitat he vist els diferents tipus de maquinari TIC que podem fer servir a l’aula.

El primer que he fet ha estat llegir l’apartat de la unitat “Escenari” on hi ha unes explicacions de la tauleta tàctil i la pissarra digital. Amb la guia didàctica de la pissarra digital he entés que és aquest dispositiu. Fins al moment, sempre havia pensat que una pissarra digital era el mateix que una tauleta tàctil però d’una superfície més gran. A aquesta presentació explica els diferents models que hi ha actualment, passant des del projector connectat a l’ordinador, fins a pissarres amb superfície tàctil.

Després d’haver-me documentat he vist tot el que es podria treballar a l’aula si es disposés d’aquest maquinari. Amb tauletes tàctils, pissarres electròniques i inclús amb els mòbils s’obre un ventall d’activitats molt gran i atractiu per a l’alumne. El problema és el cost que suposa l’adquisició d’aquest material, no tots els centres en disposen i tampoc tots els alumnes disposen de suficients recursos econòmics per a obtenir-los. Tot i així, a la majoria de centres sí que es disposa d’ordinador i projector a l’aula així com en molts en podem fer ús d’alguna tauleta tàctil, de la que també podríem projectar la imatge.

Per aquest motiu he escollit treballar una unitat didàctica tenint en compte que sòls disposem d’aquest material: 1 tauleta tàctil, 1 ordinador, projector i superfície blanca per a projectar disposada al costat de la pissarra tradicional.

L'activitat proposada pretén treballar de manera col·laborativa l'espai i l'optimització de camins. 

Aprenentatge a Internet

Aquesta setmana he continuat navegant a la Xarxa:
El que primer he fet ha estat consultar diferents webquest. He començat navegant pels enllaços que se'ns proposen al tema i, ja que m'ha agradat molt aquest recurs, he fet una cerca a google per trobar-ne d'altres.
A continuació, he fet el mateix però amb les caceres del tresor. Aquest recurs també és molt interessant però a mi m'ha agradat més la webquest.
Com que a la unitat anterior ja vaig estar navegant per diferents blocs, aquesta vegada no he dedicat molt temps, tot així, he visitat alguns per contrastar i corroborar el que se'ns indicava a l'apartat de l'escenari.
Finalment, he visitat els exemples de wikis.


Després d'haver vist diferents exemples, he de dir que el recurs que més m'ha agradat és el de les webquest. He trobat una que treballa molt bé el perímetre i el volum. Aquesta és:
El perímetre, l'àrea i el volum en un dia de platja 
Aquesta webquest utilitza una temàtica molt divertida: convencer als pares que podem passar un dia a la platja, ja que hem après tot el que havíem d'estudiar per al pròxim examen de matemàtiques.

A més a més, les webquest fomenten el treball col·laboratiu, i des d'un primer moment els alumnes poden consultar les graelles amb els criteris d'avaluació.

Les caceres del tresor, són un recurs molt semblant a les webquest, però a aquestes sembla que no es fomenta tant el treball col·laboratiu. La gran pregunta és la més enriquidora. Després d'haver contestat diferents qüestions de la temàtica que s'està treballant. Els alumnes han de respondre a una activitat més complexa i menys guiada. És en la que realment podrem veure si l'alumne ha aprés o no els coneixements que s'esperaven.


D'altra banda, tenim els blocs. Des del meu punt de vista, la millor forma d'utilitzar un bloc és perquè existeixi una comunicació més fluïda fora de l'aula o per utilitzar-lo tal com fem a aquesta assignatura, com a diari, així, des de les assignatures de ciències també podem treballar competències lingüístiques.

Finalment, hem sembla molt interessant el fet de realitzar una wiki. Ara mateixa s'utilitza la Viquipédia com pràcticament com a font única i 100% fidedigna de tot allò que volem saber. Publicant algun article podem incentivar la participació dels companys, aconseguir que els alumnes perguen la por a compartir i un altre punt que hem sembla el més interessant, analitzar les fonts d'informació que tenim a la xarxa i la seva fidelitat.



Com a conclusió, el recurs que hem sembla més complet per a treballar a l'aula és la webquest. Els blocs els utilitzaria com a professora per a compartir vivències que puguen ser útils a altra gent i treballaria en la publicació d'algun article en wiki per a poder treballar sobre la fidelitat dels recursos d'internet